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小吴的生物之家

提倡非功利阅读。

 
 
 
 
 
 

【转载】最后的叮咛

2017-6-6 16:20:14 阅读1 评论0 62017/06 June6

[文]林祖荣

考前的最后一课,年级组安排了每个学科半个小时的“最后叮咛”。叮咛什么?我想了想,作了如下的叮咛:

这是给你们上的最后一课,到了需要与同学们道别的时候了。这节课的安排是“最后的叮咛”。还有什么需要给大家叮咛的呢?

前天有位家长给我发短信,说现在很紧张。她怕自己的紧张情绪影响孩子,问我该怎么办。我给他的回复是:放心吧!您与孩子、老师的努力已转化成了一把打开孩子心仪大学之门的金钥匙,让孩子带着这把钥匙自信、从容、淡定地走向考场吧。这也是我今天要给大家的叮咛。我们努力了这么久、付出了这么多,我们应该有这份自信,应该有一份从容与淡定。因为有这份自信,所以下面我就不再作更多的叮咛。利用这个机会与大家分享几个故事。

第一个是39年前高考的故事。故事的主人公是我。1978年,我正在一座农村半耕半读的高中读书与劳动。突然有一天,我们被告知可以直接考大学了。消息既让人激动又让人沮丧。激动的是做梦般的有了考大学的机会,沮丧的是我们根本就没有考上大学的希望。但无论如何沮丧,考大学的机会公平地展现在我们面前。我知道我即使努力了希望也很渺茫,但如果不努力便是毫无希望。在老师的建议下,我成了一名文科的考生。

那是一个你想努力也使不上劲的时代。仅有的复习资料就是老师一字一字刻钢板印的讲义,现在泛滥的辅导书在那时就是个奢侈品。班里唯一一位家里有过老三届的同学,带到学校一本已经发黄的文革前的数学辅导书,我想方设法借到手,用两天的时间把这本书一字不拉地抄了下来。在高考前的几个月里,我每天早上3点多就去教室学习,背讲义。

作者  | 2017-6-6 16:20:14 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】探寻生物科学的高度

2017-5-5 17:19:00 阅读3 评论0 52017/05 May5

探寻生物科学的高度

周日,去济南参加了“山东省2017年高考备考复习教学研讨会”,郑老师的报告《“善其事”与“利其器”》给了我一些启发。她对细胞结构内容从研究方法和研究内容两方面做了重新梳理。研究方法中以方法和发现的对应关系为主线,研究内容中根据结构和功能的关系进行分类。这种知识梳理的方式表现了郑老师以生物学结构和思想来引领知识的思维方式。很赞!她提到我们教师在复习中“可为的地方”是过滤基础知识,强化探究能力,升级生命观念,讲究试题讲评和让学生的魂和我们在一起(这个的意思应该是传递思想和了解学情的意思)。这的确是我们复习时应该重点思考的问题。

经过这几年的外出学习,我发现,这些名师都有一个共同的特点:其教学超越了知识细节的研究,上升到能力和观念的高度。通过能力和观念来引导知识学习通常事倍功半。但是普通老师会有这样的沮丧,名师能做到,而我做不到,只能是感叹他们例子。他们到底怎么想到这些呢?这是老师们最疑惑,也是很难自我突破的困境。我听报告的时候经常会思考,他们的例子体现了什么思想,他们为什么会这样想问题。目前。我想到可以提高知识整合高度的几点方法。

第一,画知识结构图,从整体上认识知识的联系。

老师们都知道知识结构很重要,但是不少人并没有什么真实的感悟,所以一直还是在具体知识里摸索。比如,必修一模块整体以“细胞是一个系统”为思路进行设计的,所以它的章节体现了系统的层次,系统的物质组成和结构,系统的功能,系统的产生发展和消亡,虽然这个思想明明白白的写在教参上,但很多老师并没有注意到这个思想。因为细胞是一个系统,系统的特点就是组

作者  | 2017-5-5 17:19:00 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

温儒敏:老师可以没有专门的学术研究,但一定要有“自己的园地”

2017-04-15 温儒敏  华南师大基础教育培训与研究院

1

很多人迷恋于网络,已经不太可能较长时间集中精力去看一本书,写一篇文章。人们很容易变得心不在焉,注意力不集中。

如果记忆完全依赖互联网,依赖百度、谷歌,那记忆就可能沦为技术化。生物记忆变成物理记忆,这对人类的感情、性格、思维的形成会有什么影响?起码可以断定,过量的信息,真真假假,鱼龙混杂,总是来不及过滤、处理,就如同大海波涛一样不断丛集、翻滚,冲击着人们,这可能会产生很大问题,极大地影响着社会心态。

为什么“扯”到互联网和信息过量?

因为我看到这样一些现象:一些中小学老师的生活条件比以前好了,但焦虑也多了。这是为什么?

我想除去社会转型、市场化等原因,恐怕也有信息过量的原因。所以我主张大家都能好好思考—下,在新的世界性的焦虑现象面前,我们最好能多一些“定力”,让自己静下心来。

面对信息过量现象要有自觉,那就是学习并让自己具备一点信息传媒素养,知道现代信息传播的规律,一些重大的变化(比如传播渠道、方式),既要接受它,又要看穿它,不是被动面对,不是被裹挟。

对于网络信息,对于博客、微博的传播特点,都要有一定了解,尽量选择相对良性的信息渠道,适当减少信息量。

对铺天盖地的信息,自己要有一些过滤、分析,才不至于杯弓蛇影,草木皆兵。要有平常心,日子才过得下去。

作者  | 2017-5-2 13:14:56 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

罗军辉

     对于今年的晒课活动,说想点什么,但又怕得罪什么,一直有一种想说又怕说,欲言而止。

上级下达的通知,就是为了迎合教育教学改革,用名师的晒课来引领示范广大老师进行备课并进行教学。教育部电教馆出面进行组织,建立一个网站“国家教育资源公共服务平台”来引导。

文件经过一级又一级的下发,各个省教育厅的电教馆都建立了相应的资源网站。但为了完成上级的任务,各省必须要做的一些事。建立了网站就得有内容,各个省的基础教育资源网都要求各个学校各个老师上传自己的资源。然后会对各个县各个学校的电教工作进行打分评比。学校就对各个老师完成上传下载任务进行考核。老师为了完成考核,就会上传资源,为了完成任务而完成,对于资源的来源,就从各个网站下载,再上传到省基础教育资源网,造成了网站的垃圾成堆,老师对此意见非常大。网站因此负担过重。省基础资源网的领导为此转变了思路,不再过分强调数量,而是强调质量,就是下派一些任务给各个重点学校,组织一些优秀的教学资源专题上传。如专题试卷,专题视频。

上级的专家的出发点是好的,理想丰满,但现实表现出了骨感。只有在不断的实践中不断完美工作思路,这是才好的方法。省级基础教育资源网,依靠财政拨款一直在支撑着网站的运行。为节省资源费用,想依靠行政权,让优秀老师无偿上传资源,个人认为这条路难以行得通,因为市场是配置资源的最好的手段,若仅仅靠行政手段,取不到最终的好效果。

无偿是毒药。想让优秀的资源无偿,是行不通的。

2014年国家教育部发起的“一课一名师,一题一优课”的晒课活动,目的是好的,出发点也是好。但是实际情况是怎样的呢?

作者  | 2017-4-6 8:25:02 | 阅读(14) |评论(0) | 阅读全文>>

基于生物学核心素养的课堂教学体验

[日期:2017-01-07] 来源:中学生物学 2016年11期  作者:周晓强 [字体: ]

  修订的高中生物课程标准基本理念是:提高生物学素养、课程内容少而精、教学过程重实践、学业评价促发展,其中最突出的变化之一是将原有的三维教学目标调整为生物学核心素养。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。就生物学科而言,核心素养的内容包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。生物学核心素养是学生后天学习的成果,是公民基本素养的重要组成部分。生物学核心素养关注的是学生获得的持久能力和品格,是学生终身受益的学习成果。

  北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教,学科及其教学是为学生素养服务的,而不是为学科而教,把教学局限于狭隘的学科本位中,过分的注重本学科的知识与内容,任务和要求,这样讲十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”生物学科的教学不仅仅是为了获得生物的若干知识、技能和能力,而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成和提升。生物学核心素养的形成不是自然形成的,而是以生物知识为载体,通过具有针对性的有效课堂教学逐步培育的。下面结合教学实践,谈谈对生物学核心素养的尝试与一些思考。

作者  | 2017-3-15 12:22:06 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

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